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(发布时间:2020-07-09 点击数:1388)

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秦辰对记者说,自己四月六日在伦敦目睹奥运火炬传递活动,有成千上万的人和自己一样欢迎火炬,但不受任何采访限制的BBC在新闻节目中全是“藏独”分子的表演。

在长沙,初中毕业生学业水平考试科目包括语文、数学、外语、文科综合和理科综合等5门,其A等成绩的划定,是根据长沙四大名校(湖南师大附中、长沙市一中、长郡中学和雅礼中学)当年公费计划招生人数的120确定的,各科成绩的等级划分最终还是取决于卷面分数。一些老师因此觉得,对等级的压力其实就是对分数的担忧,这与百分制没有多大差别。

正是认识到传统研究生学费制度的不足,武汉大学下定了改革的决心。现在,除第一年以考试成绩为依据确定研究生所获奖助类别和数额外,学校其他年度均以研究生个人的学年表现进行重新评定。一位在第二年获得“奖学金”的硕士生告诉记者:“培养机制改革提供了一个公平竞争的舞台,使入学成绩不理想的同学有机会改变命运,并且激励大家刻苦攻读,勤奋向学。”

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分析起来,这位名校毕业的硕士,有名校之背景,有硕士之学历,再加上放弃在大城市工作的机会、志愿到经济欠发达地区工作的行动,的确有成为“优秀人才”的可能以及若干基础。可是,有成为“优秀人才”之基础,却绝不能立即等同于“优秀人才”。贫困地区人才贫乏,爱惜人才,可以理解。但是,把可能成为“优秀人才”者,误认为已经是“优秀人才”,则是很大误差;如果再这样提拔起来,则很可能拔苗助长。宿迁把他看成“优秀人才”引进,当时如何进行考察的,不得而知;后来迅速提拔,又是如何进行考察的,亦不得而知。从报道内容看,当时能够实际考察的,大约不过是名校之背景、硕士之学历,以及到经济欠发达地区工作的志愿,如此而已。有没有另外的考察项目,需要考察者自己说明。不过,“优秀人才”并不是一顶纸糊的桂冠,想给谁戴上,就可以给谁戴上。它的内涵应该非常丰富,而且应该有许多具体标准。如果仅凭名校背景、硕士学历,以及到经济欠发达地区工作的志愿,就认定这是“优秀人才”,这种“优秀人才”恐怕得打不少折扣。须知名校也有垃圾,文凭只说明考试合格,志愿到经济欠发达地区工作更有可能出于就业竞争的巨大压力。如果不加具体考察,只要有名校之背景,有硕士之学历,有到经济欠发达地区工作的志愿,就一律冠以“优秀人才”,这种做法其实就是良莠不分。还说这位名校毕业的硕士,东窗事发之后,他在忏悔书中说:“痛定思痛,今天的结果是昨日的无知造成的。”连他自己也承认“昨日的无知”,引进地区却把他“作为优秀人才”,而且“委以重任”,结果三年时间就堕落成为一名贪官。是否可以说,这正是对人才考察表面化、简单化的一种讽刺?

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综上所述,尽管按审议主体和审议对象的不同,我们需要建立两级审议机制,但不管哪一级审议,其基本程序是一致的,即首先组建审议小组;其次明确审议的基本原则与标准框架;再其次由小组民主审议,并记录书面审议结果;最后向当事人反馈审议结果。在此,有必要专门探讨一下两级审议的基本原则与标准框架。

动力工程及工程热物理学科---热能工程及工程热物理相关专业(包含热能工程和流体机械类,机械与自动化类、电子及控制类、力学类)。

作为中国建筑业的排头兵,中国铁路工程总公司积极投身青藏铁路、南水北调、三峡工程等重点工程建设。公司各级团组织积极引导激励广大团员青年发扬遇水架桥、逢山开路的革命浪漫主义精神,紧密结合重点工程建设的进展,以“青年突击队”和“青年文明号”为载体,开展了“青藏高原团旗红”、“团旗飘扬杭州湾”、“建设新北京、建功新奥运”等多项品牌活动,在人才、效益、环保等多方面取得丰硕成果。据统计,全公司围绕重点工程建设组建青年突击队5856支,创建国家级青年文明号30个,参与建设的团员青年达12万多人次,涌现出周孟波、戴和根、段永传等一大批优秀的青年管理和技术人才,为企业可持续发展打下坚实基础。

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本报武汉3月30日讯(记者程墨实习生徐世兵)“对待学生,要永远多一份真心、爱心、耐心、信心、恒心。尊重学生才能教育好学生。”今天上午,在湖北省举办的全国教书育人楷模汪金权教育思想研讨会上,汪金权老师的报告感动了现场在座的每个人。

  针对基础素养评价容易做虚的情况,特别强调两点:其一,对难以量化、细化或学生在日常学习和生活中难于体现的东西所涉及的指标,如道德品质和公民素养两个指标采取弱化形式,即在评定等级时,只分合格与不合格两级,同时要求,作出这两项指标不合格评价决定时要极其慎重,如“除非学生有严重违法乱纪或犯罪表现或国家有强制性规定,思想道德素养一般不评定为不合格。”其二,正确把握激励学生发展与客观评价的关系。强调通过评价激励和帮助学生健康发展是主要目的,但不能因此违反实事求是的原则,特别是在国家有强制性标准的问题上,应当按照国家标准评定学生的发展。评语的撰写,既要善于发现学生的闪光点,充分反映学生的优点和进步,又不回避学生的缺点和问题。

  4.培养学生“敢为天下先”的勇气和科学怀疑、理性批判的精神。爱因斯坦曾经精辟地指出,学校的目标应当是培养独立工作和独立思考的人,这些人把为社会服务看作自己最高的人生目标。并且他还强调,学校始终应当把发展独立思考和独立判断的一般能力放在首位,而不应当把取得专门知识放在首位。因此,要创新,就必须不唯上,不唯书,不唯权威,不唯潮流。大学在培养创新人才的过程中,既要注重培养学生的社会责任感,也要培养学生独立思考的能力,鼓励学生对现有知识进行科学的怀疑和理性的批判,勇于提出自己的见解。

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